Pädagogisches Konzept

Diese beinhaltet Kooperationsbereitschaft, Rücksichtnahme und Empathie, ein respektvoller Umgang miteinander sowie die Entwicklung von Konflikt- und Problemlösungsstrategien. 

• Ohne vorgefertigtes Spielzeug und nur mit wenig Material ausgestattet rücken im Naturraum die Gruppe, soziale Beziehungen und Partizipationsprozesse in den Mittelpunkt. Die Kinder erleben sich täglich als Teil eines großen Ganzen, häufig sind herausfordernde Situationen nur durch gegenseitige Hilfe zu meistern (z.B. das Besteigen eines Hügels). Dies stärkt das Gefühl der Zugehörigkeit und der Sicherheit, gleichzeitig die Entwicklung eines prosozialen Verhaltens.

• Den natürlichen Bewegungserfahrungen im Wald kommt eine relevante ausgleichende Funktion zu. Durch unterschiedliche Bewegungsanlässe (klettern, balancieren, Hänge hinabrutschen) entwickeln Kinder ein differenziertes Körpergefühl, gleichzeitig erfolgt die Auseinandersetzung mit der individuellen Leistungsfähigkeit und ihrer Begrenztheit. 

• Der (medialen) Reizüberflutung wird durch die Ruhe des Waldes entgegengewirkt, was einen positiven Einfluss auf das Konzentrations- und Durchhaltevermögen nimmt. Die frische Luft, die Bewegung und das Draußensein bei Wind und Wetter wirken stärkend auf das Immunsystem.

• Kinder brauchen die Erfahrung, Urheber zu sein, aktiv die Welt beeinflussen und (mit)gestalten, erschaffen zu können. Dafür gibt es im Wald eine Fülle an selbstwirksamen Materialien und Räumen: Steine, Erde, Moos… Kreativität und Fantasie entfalten sich: es entstehen (Räuber)Höhlen und ganze Miniaturstädte aus einfachstem Material. Gleichzeitig bietet der Wald eine Fülle an Erfahrungen von Autonomie und Selbstbestimmung: die Materialien sind flexibel einsetzbar und jederzeit eigenständig zugänglich. 

• Der Naturraum dient als unerschöpfliche Quelle von (Sinnes-)Erfahrungen. Besonders wichtig ist das sinnliche Erleben in all seinen Dimensionen: das Vogelgezwitscher hören, den Wind spüren, die Vielfalt der Grüntöne in der Natur mit ihren unzähligen Abstufungen wahrnehmen. Kompetenzen und Interessen von Kindern entwickeln sich, wenn sie sich an konkret erlebte Momente erinnern und davon zu erzählen beginnen. Im Naturraum ist die Sprache allgegenwärtig, indem Beobachtungen über Tiere und Pflanzen beschrieben, erklärt und benannt werden. Die Natur wird direkt erlebt und erfahren, dabei ist das „BeGreifen“ komplexer Zusammenhänge möglich: Der Kreislauf der Natur, das Klima, die Jahreszeiten das Wachstum der Pflanzen und Bäume, Flora und Fauna. 

• Der Wald als Lebenswelt ermöglicht die Beziehung zur Natur zu intensivieren. Wissen über die Natur wird durch die Beobachtung und das Erleben von Tieren, Pflanzen und Insekten geschaffen. Ein ökologisches Bewusstsein entsteht, indem dem Wald mit Achtsamkeit und Verantwortlichkeit begegnet wird. Der lebenspraktische Ansatz vermittelt alltagsrelevantes Wissen, dient der jahreszeitlichen Orientierung und bietet Sicherheit und Struktur.